學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)效率
早在1946年，就有一批美國教育心理專家，在研究“學(xué)生的學(xué)習(xí)方式究竟是怎樣影響到他的學(xué)習(xí)效率的”的問題，學(xué)習(xí)效率用什么來表征呢?當(dāng)時(shí)這一批心理學(xué)家們，用“兩周之后，學(xué)生用這種學(xué)習(xí)方式還能夠記住多少內(nèi)容”為載體進(jìn)行研究，研究的結(jié)果就像金字塔式，所以我們又把他成為“學(xué)習(xí)金字塔式理論”。 在這樣的一個(gè)研究的結(jié)構(gòu)表明，以聽講的這種方式學(xué)習(xí)，在所有的學(xué)校范疇之內(nèi)，這種學(xué)習(xí)方式是最多的。老師講、學(xué)生聽的這種學(xué)習(xí)方式，兩周之后學(xué)生又能記住多少呢?記住5%，也就是說95%被遺忘丟失了，失效率最低的學(xué)習(xí)方式。
閱讀，因?yàn)樗碳さ礁嗟母泄?，所以它的記憶效率?huì)增加一倍—10%，這就是為什么語文老師和英語老師要求學(xué)生在早讀的時(shí)候要大聲朗讀的原因，大聲的把自己要記住的東西，通過閱讀出來，大聲的朗讀出來，因?yàn)檫@種方式的記效邏輯比默讀比聽講要好。
試聽，刺激我們的感官更多，這樣我們會(huì)有身臨其境的感覺，這個(gè)時(shí)候的記憶效果會(huì)提升到20%。
演示實(shí)驗(yàn)，我們看到了一個(gè)物體具體的外形，觀察到了物體具體的顏色，比老師強(qiáng)調(diào)表述的五遍六遍記憶效果還要好，演示的效率比聽講的效率要好很多。百聞不如一見，說的就是這個(gè)道理。
上面所說的這四中學(xué)習(xí)方式，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，效率比較低，怎樣才能讓學(xué)習(xí)從淺層學(xué)習(xí)進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)呢?就要靠主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、深度參與式學(xué)習(xí)來改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。
西安佳成補(bǔ)習(xí)學(xué)校校長王后雄教授，為我們詮釋了學(xué)習(xí)方法決定學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效率取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，方式是關(guān)鍵。俗話說良好的開端是成功的一半，好的學(xué)習(xí)方法就是一個(gè)好的開端。
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